，也是個(gè)好養活的。

原主受得了他可受不了，陸孟源決定等會(huì )兒飄出去到人間玩會(huì )兒，不入輪回的鬼魂又跑不了，徘徊在黃泉亦遇不到危險，這里可沒(méi)有鬼吃鬼，安逸的一點(diǎn)不像陸孟源想象中的黃泉。

一天回來(lái)看一次便是，反正黃泉路與他有著(zhù)剪不斷的聯(lián)系，一個(gè)意念，就能回到這里。

在外面，原主可沒(méi)有瞬達的技能，定位好從一個(gè)城市傳送到另一個(gè)城市的能力根本不存在，只對黃泉有用的技能導致陸孟源一度以為，黃泉是伴原主而生，才會(huì )有如此緊密的聯(lián)系，否則原主死亡造成黃泉路和奈何橋崩塌的原因何在，伴生關(guān)系是最好的解釋。

正想著(zhù)出去遛彎，陸孟源敏銳的感受到了無(wú)法進(jìn)入輪回的靈魂。

確定無(wú)法投胎的鬼魂，當然不是用看的，只要在黃泉中出現異常靈魂，陸孟源便能第一個(gè)感知到，確定是將之填忘川的存在還是需要幫忙渡河的存在。

一排排乖巧排隊的鬼魂中，戴著(zhù)眼鏡一身疲憊卻又因不明情況的女子四處打量著(zhù)陌生的環(huán)境，陸孟源心道，工作又來(lái)了，不知這回，又是何等氣人的故事。

達到至善又要遇令靈魂都不得安息的惡事，不氣人才怪，好人不得好報，是法則大忌，因果循環(huán)，這是每個(gè)世界必須存在的法則核心之一，否則，這個(gè)世界就沒(méi)了輪回的必要。

維護空間，拯救瀕臨毀滅的小世界，但從不救法則紊亂的任何世界，這是陸孟源在維護空間學(xué)到的，法則紊亂代表著(zhù)正邪不分、無(wú)因果無(wú)果報，這樣的世界，早晚自己將自己玩死。

遇上這樣的世界，一般都是繞道而行，讓其自生自滅的，任務(wù)者更是不會(huì )被派過(guò)去收拾殘局，法則代表著(zhù)世界核心，代表著(zhù)至高無(wú)上的力量，在本世界中的絕對優(yōu)勢，進(jìn)去了，最可能的就是被法則壓制而死，泯滅靈魂，灰飛煙滅在那個(gè)世界。

王亞，教書(shū)育人十幾年，在教師的行業(yè)中，算是比較年輕的一代，承上啟下，接受了時(shí)代新的教育理念，有自己的一套教育方法，又是在教師行業(yè)浸染十幾年的，經(jīng)驗資歷擺在這里，兩廂疊加，成為了即學(xué)生愛(ài)戴又受家長(cháng)喜歡的教師。

她是真心的熱愛(ài)著(zhù)教師這個(gè)行業(yè)的，單身主義者，沒(méi)有愛(ài)人孩子，卻是最了解孩子最懂孩子的，簡(jiǎn)直是將學(xué)生當自己的孩子去愛(ài)去教，因一人吃飽全家不餓的無(wú)負擔狀態(tài)，除了日?；ㄤN(xiāo)，大多都用到了學(xué)生身上。

這樣一心為學(xué)生的好老師，大概是幾十年難遇了，但就是這樣的人，卻是毀在自己的學(xué)生手里。

第186終篇黃泉奈何（五）

當陸孟源問(wèn)道王亞心愿的時(shí)候，那個(gè)帶著(zhù)眼鏡的溫柔女子,焦急的說(shuō)著(zhù)她對另一位受害人的擔心,其他鬼魂一句話(huà)就能說(shuō)完的心愿，王亞卻念叨著(zhù)說(shuō)了幾十分鐘。

沒(méi)有對念叨的不耐,陸孟源耐心的聽(tīng)著(zhù)王亞的每一句話(huà),體會(huì )著(zhù)字字句句中，對她教過(guò)的孩子的擔心。

陸孟源切實(shí)感受到了,能留下讓奈何消除執念的，是怎樣的至善代表,在自己慘死后，想著(zhù)的不是自己如何的不甘，而是被那個(gè)學(xué)生傷害著(zhù)的另一個(gè)她班級的孩子。

那個(gè)女孩如何了，那個(gè)學(xué)生后來(lái)有沒(méi)有再對她做什么,被那樣對待,又親眼見(jiàn)到了她的死亡，會(huì )不會(huì )留下嚴重的心理陰影,想不開(kāi)做出傻事,從頭至尾,竟然一點(diǎn)沒(méi)有提及對自己死亡的不甘。

是人都該有私心的，有時(shí)候一些東西卻能壓制住天性,王亞過(guò)于關(guān)注擔心于她的學(xué)生,將所有的注意力都放在了那個(gè)被傷害的女孩上。

王亞訴說(shuō)著(zhù)自己的擔心,希望陸孟源去幫她看看,幫助那個(gè)女孩走出這段足以毀了一生的心理陰影。

陸孟源應下了,卻不會(huì )借著(zhù)王亞的身體去做這件事，男女有別，這對死者可不怎么尊重，再者，他可不想再做一回女人了。

原主在遇到這樣的情況時(shí)，是會(huì )令找尸體的，找的基本都是枉死的尸體，順便還能幫枉死的人找到兇手，還了借尸之恩。

想想每次都要找尸體上身，陸孟源都有種不寒而栗的感覺(jué)，為了擺脫這種現象，一到達這個(gè)世界那是從來(lái)沒(méi)停止過(guò)無(wú)道的修煉，不限制世界的功法，是連靈魂都能修煉凝結實(shí)體的存在，可謂是陸孟源得到最大的金手指之一了。

第一次的方舟是沒(méi)有達到靈魂實(shí)體化的程度，這回他可不用再找尸體了，而且說(shuō)不定可以嘗試著(zhù)享用美食，自來(lái)到這個(gè)世界，陸孟源可是一口飯都沒(méi)吃上，可是慘。

教師這個(gè)職業(yè)，是最普遍卻對品德要求最嚴格的職業(yè)之一，接觸的是希望，教育的是未來(lái)，教育是絕對要下大力度去抓的。

每位考過(guò)教師資格證的教師們，大多都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生做什么都是有原因的，出任何問(wèn)題都是你的問(wèn)題這樣的理論轟炸，旨在讓這些備選教師們認識到，熊孩子再怎么熊，也是你沒(méi)有引導好的緣故。

對未來(lái)的花骨朵的保護，注定了需要教師更加的費心費力，并沒(méi)有公不公，做何種職業(yè)注定承擔何種責任，教師的職責是教書(shū)育人，那就要承擔得起學(xué)生叫出的老師這兩個(gè)字。

大多數的學(xué)生，都是值得教師們的付出的，學(xué)生時(shí)代的感情比起在社會(huì )加了其他東西的感情更加實(shí)在深厚，少利益的交織，憑著(zhù)自己的喜好和一腔少年熱血，留下了一輩子都珍惜回顧的少年時(shí)代。

孩子的世界，值得大人的精心守護，但有時(shí)候過(guò)分的守護，卻會(huì )不小心傷到更多的花。

孩子可愛(ài)起來(lái)可以是小天使，但惡毒起來(lái)也可以是比惡魔還可怕的存在，仗著(zhù)對他們未成長(cháng)起來(lái)之前的保護，肆無(wú)忌憚的傷害著(zhù)其他人，以年少不懂事來(lái)掩蓋那些已經(jīng)不足以稱(chēng)為人的惡行。

一句年少，辯解幾句不懂事，就能磨平殺人的罪過(guò)了嗎？那被殺害的人又該如何，因為是成年人，就活該被殺嗎？活該成為他人在成長(cháng)路上因為一個(gè)錯誤付出生命代價(jià)的倒霉蛋？

年少時(shí)殺人，指望著(zhù)長(cháng)大了有什么驚天的成就不成，那個(gè)所謂的孩子，就算長(cháng)大了，能成長(cháng)成王亞那樣優(yōu)秀的存在嗎？

三歲看老，這句話(huà)是有些過(guò)了，但已經(jīng)十三歲的孩子，基本的性格已經(jīng)養成，一言不合殺人的暴戾性子，還能指望他成年后變成溫文爾雅的人不成。

就算是基因能發(fā)生變異，性格能短時(shí)間逆轉，任何人也不該成為他成長(cháng)起來(lái)之前的炮灰。

何況，受到傷害的，還有王亞的學(xué)生，同樣的年少，是個(gè)乖乖的女孩子，經(jīng)過(guò)這次的事，不好好引導，可能一輩子都毀了，就算是過(guò)了這個(gè)坎，也會(huì )留下嚴重的心理陰影，造成永遠的精神傷害。

“那個(gè)婊子，平時(shí)裝的清高的樣子，竟敢拒絕老子的求愛(ài)，她算是個(gè)什么東西，還敢躲著(zhù)老子，現在怎么樣，你們是沒(méi)看到那有哭又叫的樣子，還有那個(gè)總是愛(ài)多管閑事的老師，也就不是我的老師，否則老子早就教訓她了，還敢管老