金太郎跳下沙發(fā)，加入的同時(shí)不忘拉上龍馬。

    “超前, 你也和我們一起去嘛?！?/br>
    “我無(wú)所謂?！?/br>
    雖然說(shuō)著(zhù)“我無(wú)所謂”, 但墨綠發(fā)少年跟著(zhù)站了起來(lái)，用身體的實(shí)際行動(dòng)表明會(huì )和他們一起去。

    “puri. ”

    仁王若有所思。

    路癡赤也帶三個(gè)事故體質(zhì)的一年級生——

    總覺(jué)得四人會(huì )先迷路，偶遇其他國家選手后, 又因某個(gè)原因，和對方開(kāi)展一球決勝負或七球決勝負。

    沒(méi)辦法。

    仁王勾起嘴角：“那我也一起吧?！?/br>
    仁王前輩不是很怕熱嗎？為什么要和他們一起去現場(chǎng)觀(guān)看比賽？

    切原的問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)出口, 就看到真田副部長(cháng)沉著(zhù)臉起身。

    不知道真田副部長(cháng)的表情為什么這么嚴肅的切原：呃。

    真田的表情是在切原表明要和悠斗一起去現場(chǎng)看比賽后嚴肅起來(lái)的。

    遠山金太郎的加入讓他的神情又多了幾分嚴肅，而在聽(tīng)到仁王也要和他們一起后，真田徹底坐不住了。

    這幾天和金太郎住一個(gè)房間的真田可以斷定：如果放任赤也、遠山和仁王一起行動(dòng)，不會(huì )有什么好事發(fā)生。

    “我也去?！?/br>
    ……

    “初中生好像都要去現場(chǎng)看比賽?！?/br>
    高中組的毛利問(wèn)搭檔, “月光前輩要去現場(chǎng)看嗎？”

    “我對此不感興趣?！?/br>
    和初中生相反，高中生幾乎都選擇留在休息室里看比賽直播。

    不過(guò)雙方都有例外。

    初中組的例外是亞久津仁。

    面對真田的“喂，亞久津，你要和我們一起去現場(chǎng)看比賽嗎”，亞久津用自己的口頭禪回應：

    “不要命令我！”

    這是邀請，不是命令。

    悠斗剛要幫真田副部長(cháng)說(shuō)話(huà)，一只手落在他的右肩上。

    高中組的例外－越前龍雅左弟弟右悠斗，半推著(zhù)兩個(gè)小孩往外面走。

    “快走吧，再不走比賽要結束了?！?/br>
    ——————————

    和仁王想的一樣。

    他們身上的隊服很顯眼。一路上有視線(xiàn)投來(lái)，伴隨著(zhù)各國語(yǔ)言的“日本隊”“參賽選手”“表演賽”“德國隊”。

    中途也遇到了其他隊伍。

    意大利隊的初中生認出了悠斗，想過(guò)來(lái)打個(gè)招呼、交個(gè)朋友，但被一旁的高中生拉住衣領(lǐng)。

    對方看出他們有事。

    在微微點(diǎn)頭，互相問(wèn)候后，兩隊人走向不同的方向。

    ……

    當悠斗一行人趕到比賽現場(chǎng)時(shí)，希臘隊剛剛追平比分。

    丸井“啪”的吹破泡泡糖。

    他看著(zhù)應該在休息室里看直播的同伴們，有些意外：“你們怎么過(guò)來(lái)了？”

    “來(lái)現場(chǎng)能看到更多東西。我們想在球場(chǎng)邊觀(guān)看比賽，就一起過(guò)來(lái)了?！?/br>
    悠斗一邊回答丸井前輩的問(wèn)題，一邊看向球場(chǎng)內。留著(zhù)大絡(luò )腮胡的希臘隊高中生周身被一層銀白色的光輝籠罩。

    這就是“奧林匹亞白銀之光”嗎？

    和“無(wú)我境界”的三大奧義有點(diǎn)像，但又不太一樣。

    悠斗認真觀(guān)察著(zhù)，聽(tīng)到身旁的龍雅問(wèn)：“你看到了什么？”

    龍雅是贊同悠斗的觀(guān)點(diǎn)的。

    毫無(wú)疑問(wèn)，現場(chǎng)能看到更多東西。

    先不提攝像機拍不到“異次元”一類(lèi)的幻象，就算比賽中沒(méi)有出現“精神力”招式，直播所呈現的畫(huà)面也是有限的。

    ——雖然有多臺攝像機在同一時(shí)間全方位記錄比賽，但這些攝像機拍到的畫(huà)面不會(huì )全部放出來(lái)。

    大賽的工作人員會(huì )對這些實(shí)時(shí)影像資料進(jìn)行取舍和組接，向觀(guān)眾展現完整而又扣人心弦的賽事。

    然而“在現場(chǎng)能看到更多東西”并不意味著(zhù)“在現場(chǎng)能收集到更多信息”。

    因為人眼能收集的信息是有限的。

    超高速攝像機和大倍率攝像機能彌補人眼的不足，數據型網(wǎng)球選手可以從擊球的特寫(xiě)鏡頭和慢動(dòng)作回放中收集到更多且更精準的資料。

    所以在龍雅看來(lái)，悠斗所說(shuō)的“能看到更多東西”大概有兩種意思。

    一、在現場(chǎng)能看到“精神力”招式。

    二、他在現場(chǎng)能收集到更多信息。

    并且對他而言，那些被工作人員篩選舍去的畫(huà)面信息比特寫(xiě)鏡頭和慢動(dòng)作回放所提供的擊球細節更加有用。

    龍雅猜的沒(méi)錯。

    悠斗在現場(chǎng)能收集到更多信息。

    對于悠斗來(lái)說(shuō)，在休息室里看比賽直播就像是在看一場(chǎng)跌宕起伏的電影。

    他的視角會(huì )隨鏡頭的切換而切換。

    雙方勢均力敵，只要能打出精彩的一球，誰(shuí)都有可能成為球場(chǎng)上的主角。

    而焦點(diǎn)總是會(huì )在聚焦在主角身上。

    悠斗已經(jīng)習慣在比賽中觀(guān)察對手，哪怕沒(méi)有上場(chǎng)，他也會(huì )在球場(chǎng)邊觀(guān)察隊友的對手，并在腦海中進(jìn)行模擬比賽。

    鏡頭的切換和聚焦雖然能提高比賽的觀(guān)賞性，但也相應地減少了悠斗觀(guān)察對手的機會(huì )。

    “在球場(chǎng)邊觀(guān)察對手”和“通過(guò)直播觀(guān)察對手”是兩種不同的觀(guān)察途徑。

    悠斗忽略了它們之間的“信息差”。

    ——不同于柳、乾、三津谷等數據網(wǎng)球選手，悠斗沒(méi)辦法準確報出球的速度、角度，也沒(méi)辦法判斷風(fēng)速、空氣濕度，但他能看清對手的細微動(dòng)作、擊球點(diǎn)的位置、網(wǎng)球的旋轉、拍線(xiàn)的咬球程度、空氣的流動(dòng)……

    在某種程度上，悠斗的“信息收集能力”能和數據網(wǎng)球手持平，甚至略勝一籌。

    但他的“信息處理能力”遠遠比不上他們。

    悠斗需要用信息的數量和質(zhì)量來(lái)彌補“信息處理能力”的不足。

    就像名畫(huà)拼圖一樣。

    數據網(wǎng)球選手通過(guò)三四塊拼圖就能推斷出整幅拼圖的全貌，而悠斗需要收集更多拼圖，才能猜出它的大致主題。

    悠斗看著(zhù)球場(chǎng)內仿佛石膏像般的赫拉克勒斯，回答龍雅的問(wèn)題：

    “希臘隊高中生發(fā)球回球的力量和速度都增加了很多，但日本隊能贏(yíng)?！?/br>
    龍雅失笑。

    這個(gè)省略過(guò)程、只有結論的答案也太籠統了。

    悠斗不僅省略了過(guò)程，他還省略了一個(gè)猜測。

    ——“奧林匹亞白銀之光”不同于“無(wú)我之力”的任何一大奧義。

    雖然都是覆蓋在使用者身上的一層光，但三大奧義是對“無(wú)我之力”的靈活運用，通過(guò)“無(wú)我之力”強化腦部和身體各處，而“奧林匹亞白銀之光”更像米卡的“巨大球”，用“精神力”強化了球的力量和速度。

    這項猜測的依據是：和“白銀之光”近乎重合的空氣面比普通的空氣面更扭曲一點(diǎn)。

    而在團隊洗牌戰時(shí)，悠斗沒(méi)有在進(jìn)入“無(wú)我境界”的關(guān)根前輩身上看到這樣的現象。

    可能是“精神力”的外溢導致的，也可能是自己的“天與咒縛”又成長(cháng)了。

    悠斗打算等回到酒店后，拜托掌握“無(wú)我之力”的人分別使用三大奧義，讓他觀(guān)察一下。

    在猜測被證實(shí)前，悠斗只能假設自己的猜想成立。

    如果“奧林匹亞白銀之光”只是強化了球的力量和速度，那岸本前輩和木手前輩一定能找到應對方法。

    畢竟岸本前輩和木手前輩到現在都沒(méi)有使用出來(lái)的“殺手锏”，剛好克制力量球和速度球。

    和岸本前輩打過(guò)一場(chǎng)、且見(jiàn)識過(guò)木手前輩“殺手锏”的悠斗對此深有體會(huì )。

    ——————————

    “5：4，希臘隊領(lǐng)先?！?/br>
    “交換場(chǎng)地?！?/br>
    “要是在小組賽上輸了比賽，一定會(huì )被教練們念叨吧?！?/br>
    岸本將網(wǎng)球拍放在長(cháng)椅上，做出讓看臺觀(guān)眾驚訝的舉動(dòng)。

    他壓了壓腿，簡(jiǎn)單地熱了個(gè)身。

    “日本隊的高中生，現在才熱身？”

    “難道說(shuō)他們還有什么‘秘密武器’沒(méi)有用出來(lái)嗎？！”

    木手聽(tīng)著(zhù)看臺上傳來(lái)的聲音，明白了岸本的用意。

    這不僅是在模仿六條宮，還是在給對手施加壓力。