也多帶了幾分的探究。

寧夏的確用不著(zhù)怎么考慮，試卷上的題目很簡(jiǎn)單，而且就像幾位老師說(shuō)的，都是最基本的內容。

就好像99乘法表已經(jīng)成了每個(gè)學(xué)生的大腦機械性記憶，這些基本內容對于寧夏而言，也是一樣，看到了條件反射的就能答出答案。

寧夏的速度很快，只用了不到30分鐘的時(shí)間，就寫(xiě)完了整張試卷。

老師接過(guò)寧夏的試卷，有些好奇的看了一眼，字跡工整，一氣呵成，最重要的是在試卷上，寧夏并沒(méi)有寫(xiě)太多東西，但似乎關(guān)鍵點(diǎn)都答上了。

“那我們直接就開(kāi)始面試環(huán)節吧?！笔掌鹪嚲?，老師看向寧夏說(shuō)道。

三位老師在寧夏對面坐下，整理了一下，便開(kāi)始提問(wèn)。

這些問(wèn)題都是他們進(jìn)行考核面試經(jīng)常會(huì )問(wèn)到的。

最開(kāi)始是和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，主考核的老師有意識的增加了問(wèn)題難度。

“首先第1題，請分析一下CrE法和CRDT法的區別之處?！崩蠋熣笪Ｗ?，語(yǔ)氣也非常嚴謹的提問(wèn)。

寧夏思考了幾秒，直接開(kāi)始回答：“這兩種方法本身就是一種，因為CrE法所用到的必要試劑，在試驗溫度大于42度時(shí)會(huì )產(chǎn)生不穩定表現，所以才有了CRDT法……CRDT法本身是作為CrE法在特殊條件下，當實(shí)驗溫度大于42度時(shí)的補充檢測方法，使用和實(shí)驗目標是一致的，所以并不存在區別?！?/br>
因為這個(gè)問(wèn)題，的確大部分的人會(huì )老老實(shí)實(shí)的去分析二者的區別，但實(shí)際上這部分的區別并無(wú)意義。

寧夏的回答言簡(jiǎn)意賅，但不得不說(shuō)，一語(yǔ)正中其核心問(wèn)題。

接下來(lái)，三位老師又問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，寧夏同樣只是幾秒鐘的思索過(guò)后，就能精準的給出答案。

三位老師相互對視一眼——本來(lái)應該還要再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題的，不過(guò)好像再問(wèn)也沒(méi)什么必要了。

“那下面再問(wèn)幾個(gè)教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題吧?！敝骺祭蠋熼_(kāi)口，直接開(kāi)始下一階段。

“在教學(xué)這一塊，你可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，比如教學(xué)規劃或是側重點(diǎn)?！崩蠋煹膯?wèn)題也十分簡(jiǎn)單直接，不繞彎子。

“我認為的教學(xué)重心始終只有一個(gè)——用以致學(xué)?！闭f(shuō)到這里，寧夏話(huà)音一頓，又說(shuō)明道：“大學(xué)階段的學(xué)習內容本身只是一種基礎內容，這些基礎學(xué)習的價(jià)值，在于未來(lái)的實(shí)際運用……讓實(shí)際需求來(lái)決定一項知識點(diǎn)的價(jià)值?！边@也是在現世的時(shí)候，寧夏不同于其很多老師的地方，她喜歡先結合市場(chǎng)，再去談教學(xué)。這就好比一項技術(shù)如果受條件制約太多，無(wú)法實(shí)際的市場(chǎng)化應用，那么技術(shù)方法再完美，理論值再好也毫無(wú)意義，了解其本質(zhì)原理就行，過(guò)分鉆研大可不必。

還有一部分原因，是寧夏不喜歡浪費時(shí)間。

寧夏的觀(guān)點(diǎn)，讓在場(chǎng)幾位老師眼睛一亮，學(xué)校在傳授理論知識的時(shí)候，一直在強調學(xué)以致用，但是很少有老師直接明晃晃的說(shuō)用以致學(xué)。

寧夏的這番話(huà)很現實(shí)，甚至于有點(diǎn)“不學(xué)術(shù)”，但這樣的觀(guān)點(diǎn)不無(wú)道理。

“但我們的教學(xué)目的就是為了傳授理論知識，讓學(xué)生都能通過(guò)考核啊?！逼渲幸晃焕蠋熼_(kāi)口，語(yǔ)氣十分自然的道。

“是這樣沒(méi)錯，所以未來(lái)學(xué)校也不會(huì )給學(xué)生發(fā)工資，不是嗎？”寧夏一笑，看向那位老師回復到。

頓了頓，寧夏語(yǔ)氣平靜的問(wèn)道：“至于考核，是指期中或是期末這類(lèi)考試對嗎？”

那名老師點(diǎn)點(diǎn)頭，示意寧夏繼續說(shuō)。

“出題的是學(xué)校，考核的是學(xué)校，改卷的還是學(xué)校，所以如何去評判學(xué)生的學(xué)習情況，完全在于學(xué)校自身?！睂幭纳裆槐安豢?，仍舊是平淡無(wú)波的說(shuō)道：“換句話(huà)說(shuō)，要想讓學(xué)生們都通過(guò)這樣的考核其實(shí)不難，我考試前花30分鐘劃個(gè)重點(diǎn)，就能讓所有學(xué)生都通過(guò)?！闭嬲y的是如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校以外，屬于未來(lái)市場(chǎng)的考核。

這是什么大實(shí)話(huà)？

三位老師心中肯定寧夏這番話(huà)，忍不住想點(diǎn)頭表示贊同。

“那么第2個(gè)問(wèn)題，在面對水平、乃至于天賦不同的學(xué)生時(shí)，作為老師，你要去如何平衡?！崩蠋煵辉诩m纏上一個(gè)問(wèn)題，而是又提出了新的方向。

“我就只有一個(gè)方法，教他們方法?！睂幭倪@次，甚至是連思考的時(shí)間都不需要，直接給出答案。

“怎么說(shuō)？”三位老師幾乎同時(shí)開(kāi)口，眼神之中夾雜著(zhù)幾分好奇之色。

“并不是所有的人，都能走到某個(gè)領(lǐng)域金字塔的頂端，對于判定線(xiàn)以下的學(xué)生，學(xué)校能教給他們的是一種思維模式和學(xué)習方法，至于判定線(xiàn)以上的學(xué)生，甚至于天賦型學(xué)生，你一旦教會(huì )了他們方法與模式，他們自己就能在這個(gè)領(lǐng)域里，走出更遠的路?！睂幭牡穆曇艉芷届o，但平靜之中又帶著(zhù)讓人信服的力量。

寧夏這話(huà)雖然簡(jiǎn)單，但仔細想想又不無(wú)道理，

……

面試還在繼續，聽(tīng)著(zhù)寧夏的闡述，三位老師臉上的神情越發(fā)精彩，看著(zhù)林夏的目光中露出驚訝，腦子里將寧夏說(shuō)的記了下來(lái)，——不得不說(shuō)，寧夏考慮問(wèn)題的角度相當獨到，但其實(shí)非常實(shí)在，很具有參考價(jià)值。

聽(tīng)說(shuō)這位寧老師的選修課很火，他們都忍不住想去聽(tīng)一下了。

考核順利結束。

雖然能不能破格拿到職稱(chēng)，還要看學(xué)院最后的審定結果，但從現場(chǎng)三位老師的表現來(lái)看，職稱(chēng)考核這一關(guān)，她顯然是過(guò)了。

寧夏回到實(shí)驗室，整理下一階段的實(shí)驗目標。

還沒(méi)來(lái)得及坐下，就有老師過(guò)來(lái)請寧夏到書(shū)記辦公室去一趟，說(shuō)書(shū)記找她，讓她立刻去一趟辦公室。

寧夏應了一聲，又跟陳雨欣等人交代了一句，就過(guò)去了。

寧夏過(guò)去的時(shí)候，書(shū)記坐在辦公桌前，明顯神色不佳。

另外院長(cháng)也在，面色也有些凝重還透著(zhù)幾分著(zhù)急。

見(jiàn)寧夏來(lái)了，書(shū)記示意寧夏坐下，就直奔主題，語(yǔ)氣非常嚴肅的開(kāi)始詢(xún)問(wèn)：“今天請寧老師過(guò)來(lái)，主要是想了解一下你之前發(fā)表的那幾篇論文的事?！?/br>
提到‘論文’，書(shū)記頓了一下，微微皺起眉繼續道：“那些論文都是寧老師研究出來(lái)的？”

寧夏目光毫無(wú)波瀾的看著(zhù)書(shū)記：“是?！睌蒯斀罔F給出肯定答復，又問(wèn)道：“有什么問(wèn)題？”

“是這樣?！币?jiàn)寧夏毫無(wú)心虛的表現，書(shū)記的語(yǔ)氣也稍微緩和了些：“學(xué)校里接到舉報，說(shuō)是你之前發(fā)表的那幾篇論文，全部都是買(mǎi)來(lái)的?！?/br>
對此，書(shū)記心里其實(shí)也是存了疑惑，心中暗道——她也看了之前寧夏發(fā)表的那幾篇論文，雖然都是純理論的東西，體量也不大，但也絕對不是隨隨便便就能寫(xiě)出來(lái)的，必須是要有非常深厚的功底和知識儲備，才能做得出來(lái)。

寧夏之前似乎沒(méi)有這方面的經(jīng)歷吧？之