向往

    紀升達是一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗的美術(shù)老師，現在因為高一（1）班的老師發(fā)生意外交通事故而請假住院，他需要幫忙負責那個(gè)班級里面的學(xué)生的美術(shù)課。

    剛開(kāi)始代課的前幾天，紀升達只是將一些畫(huà)人或者畫(huà)物的技巧和作業(yè)一起交給那個(gè)班級里的學(xué)生，但過(guò)了一段時(shí)間，紀升達卻是發(fā)現在座位靠后方坐著(zhù)的一名學(xué)生總是用充滿(mǎn)渴望又小心翼翼的眼神盯著(zhù)正在上課時(shí)的自己。

    看了座位表的名字，紀升達特意將鐘明瑞交上來(lái)的一幅畫(huà)抽出來(lái)仔細瞧了一番，但透過(guò)那歪曲的線(xiàn)條、雜亂無(wú)序的光影以及不成形的輪廓，毫無(wú)疑問(wèn)，鐘明瑞在紀升達眼中是個(gè)沒(méi)有任何畫(huà)畫(huà)天賦的笨蛋學(xué)生。

    “老師，您……您叫我過(guò)來(lái)是有什么事情嗎？”放學(xué)后，鐘明瑞來(lái)到紀升達所在的教師辦公室內，因為忐忑和慌張的情緒，在張口詢(xún)問(wèn)紀升達時(shí)，鐘明瑞的字句卻是忍不住磕磕絆絆起來(lái)。

    “明瑞同學(xué)?！奔o升達瞧著(zhù)鐘明瑞因為不安而憋紅的稚嫩臉龐，只是動(dòng)手將鐘明瑞的那張人物畫(huà)拿了出來(lái)，“這是你交上來(lái)的美術(shù)作業(yè)，說(shuō)實(shí)話(huà)，老師覺(jué)得很失望?！?/br>
    鐘明瑞低眸看到紀升達在上面打的“3分”，手指不自覺(jué)的就緊捏著(zhù)自己的衣袖，他知道自己沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦，但每當看到紀升達寥寥幾筆就畫(huà)出了一副好景，就覺(jué)得羨慕不已。

    但也因為鐘明瑞有自知之明，所以，他一直沒(méi)有考慮過(guò)那種做藝術(shù)生找苦頭吃的麻煩事情，而紀升達給他“3分”，他也明白那極有可能只是可憐分。

    “老師，我知道我畫(huà)出來(lái)的東西很難看?！奔o升達聞言，又抬眼看了一下鐘明瑞此刻將要哭泣的脆弱模樣，緊接著(zhù)卻是又對鐘明瑞說(shuō)道：“畫(huà)畫(huà)雖然說(shuō)是需要有一定天賦，但是熱愛(ài)和努力也是不可或缺的一部分?！?/br>
    把鐘明瑞叫到自己跟前，紀升達并不是需要嚴厲批評他這樣的美術(shù)差生，相反，他打算利用鐘明瑞喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)這一點(diǎn)，去做些有趣的事情。

    而在大約一周前，紀升達收到以前認識的朋友送來(lái)的一樣東西，說(shuō)是一支具有特殊用途的“催眠畫(huà)筆”，可以在讓人握筆的同時(shí)，就慢慢地陷入意識的空白區域內。

    但因為紀升達對這種東西尚且沒(méi)有使用過(guò)，所以，他心里便對那支“催眠畫(huà)筆”一直保有幾分懷疑態(tài)度。

    現在像鐘明瑞這樣的可以說(shuō)和畫(huà)畫(huà)絕緣的笨蛋學(xué)生也實(shí)屬罕見(jiàn)，再加上鐘明瑞那樣小心翼翼的純粹性格，紀升達覺(jué)得即使那支“催眠畫(huà)筆”沒(méi)有什么用途，也不會(huì )讓鐘明瑞發(fā)覺(jué)其中不對勁的地方。

    “老師，您……您說(shuō)的是真的嗎？”紀升達那樣溫和的態(tài)度似乎讓鐘明瑞又燃起了對畫(huà)畫(huà)的美好向往，“我一直都是很認真地聽(tīng)老師講課，空閑時(shí)間也會(huì )多加練習，但、但是畫(huà)出來(lái)的東西好像一直都是這樣的糟糕?！?/br>